吸引学生注意力的两个关键点

以往一个月的時间里，在中小学课堂纪律管理方法上，又拥有一些新的体会。最先，大家讨论一下2个前提条件假定：

一、绝大多数小学生的思维水准都还没做到有意在课堂上违法乱纪的水准。

二、小学生课堂lol上单次注意力集中化的時间要比中学生短许多 。

根据之上2个假定，只需略微使用理性思考工作能力，便会得到下列结果：

一、应对小学生违法乱纪的情况下，没必要和她们开展长期批评，也没必要发火，由于她们压根不是故意的。假如要开展文化教育，只需给他一个终止时下违法行为的缘故就可以了。

二、课堂上可否把握住学生的注意力，是课堂纪律管理方法的根本所在。

幸运的是，之上这种体会是我还在小学生眼前生气了三次以后就发觉了。现如今小学生的发展自然环境早就发生改变，每日所触碰的填满视觉效果或听觉系统冲击性的东西太多了。过去，教师在课堂上发火的模样能够让观众席的小学生惧怕好长时间。而如今，据我亲自实验，课上刚一不小心公开批评的学生，一下课就基础感觉不好了。

而这就是现阶段做教师的大家迫不得已应对的一个客观事实：以前大家觉得合理的管理方式，有非常大一部分早已不适感用以这一时期的学生。

在正确认识了这一客观事实后，我变化了方法，无论我应对的是什么情况，我愣是主要表现得很理智，一开始绝大多数状况下是装的，但即然是一个教师，「戏」足也是一种专业能力，装衣着着，频次多了，也就无需装了。

那样做的益处有很多，最先，情绪确实非常好。随后还能给学生一种权威性的觉得，无论课堂上产生哪些紧急事件，我都是在一分钟内以一种理智稳定的语气快速解决完，那样可以给学生一种上我的课时填满归属感的觉得，顺理成章，与学生中间的关联也就非常好了。

那麼此刻有教师很有可能便会问了，和学生关联很好，还怎么上课。

关键来啦，我前边提及，课堂上可否把握住学生的注意力，便是课堂纪律管理方法的根本所在。因此，重要并并不是大家和学生关联是好還是差，只是做为一个授课的教师，能够做些哪些把尽量多的学生的注意力长期地聚焦点在课堂学习上。

在新学期开学初的2个月我只干了加减法，那便是根据提升课堂挑战性的方法来吸引住大量的注意力，但一段时间后還是发觉有许多 走神的学生。之后发觉，还必须做加减法。那便是，把很有可能抢掠注意力的要素除掉。

从哪学起？就从课堂提前准备学起。

上一月的某一节课，我一改常态化，授课前先再来一个工作组比赛，內容是：桌面上清除，没留一切东西。随后我也在投影幕布上即时发布每一个工作组进行的总数。在全部全过程中并不需要说过多，由于总会有一些积极主动的老同学聚会给我督促成员加快进行。我的规定很细腻，就算连一支笔，一张纸都不可以放到桌子上。

那么做的益处立刻就反映出来，她们再也不能由于桌子有东西而禁不住去盘玩。在课堂热身运动课堂教学完毕后，.我忽然下另一个命令：只拿出英语书。因此，那堂课的课堂纪律拥有巨大的改进。

在下面的一个月里，基本上每一次授课前我都是会开展相近的训练，直至上周四，总算有惊喜。

在这其中一个班上课的时候，手机铃声才刚拉响，我正提前准备像以往一样核对工作组早已拿出英语书和教辅书的总数时，诧异地发觉早已有2组同学们齐刷刷地做好准备。当然，我立刻夸奖了那2个大组的同学们。剩余的2个大组接着也赶了上去，以致于我压根不用根据发布总数来激励她们快点儿进行课堂准备工作。

那样一节课出来，情绪当然好，心情愉快了，课也上了开心，学生也高兴，欢欢喜喜。

这一学年也快告一段落，但觉得在课堂纪律管理方法上获得的东西，远比以往三年来也要多。

课堂便是那么一个地区，始终填满着意外惊喜。